“教而不研则浅，研而不教则空”。为不断提升教师课堂教学水平和构课能力，充分推进“双减”政策的落实，提高课堂教学的有效性。2022年11月22日上午，安家中心小学语文组齐聚录播教室，开展了第十三周教学研讨活动。

　　第一节课是由杨文婷老师所执教的《小书包》。杨老师围绕“语言文字的积累运用”任务群展开，以任务为驱动，以活动为引领，从生字到词语到拓展运用，层层递进，让学生掌握识字方法，在真实情境中学语文，用语文的方式学语文。

　　第二节课，沈倩云老师带着三(8)班的孩子一起领略了《大自然的声音》。导入环节沈老师播放一首美妙动听的森林乐曲，把大自然的各种声音带入了课堂，为学生学习课文创设了情境，同时顺势引出课题。接着沈老师在引导学生总结每个自然段的中心句后，围绕“风，是大自然的音乐家”，重点教学课文第二自然段。在情境中感知，孩子们体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，真正成为学习的主人。

　　短暂休整后，江苏省小学语文特级教师、江苏省语文整合教学研究所研究员——薛辉校长基于两节课例对我们进行指导。首先，薛校长高度肯定了两位上课老师的专业素养，并表示安小教师敢于贴合新课标进行情境化设计，大胆推进课堂实践教学,浓厚的教研氛围令人欣喜。

　　对于《小书包》的课堂教学，薛校长指出：开课之前的谜语环节一定是要有意义联结的，不仅要导入课文，更要扎实落实培养学生的思维能力;结构化的识字环节不仅要联系生活情境，更要将拼音与实物对照：收拾书包的环节可以真实地在课堂中呈现。

　　《大自然的声音》一课的设计，薛校认为要扣紧单元语文要素。从关键句“大自然有许多美妙的声音。”出发，反复带着学生品读文本中的“美妙”。在教学“风是音乐家”这个环节时，要搭建语言范式，着眼语言的生长点。“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”在不同形式的读中，让学生发现语言规律，最后借语言规律，抓住这些关键词，展开想象，借助画面，引导学生背诵，积累语言，使学生体验感知、触摸、体验、内化、转换的动态性语言体验过程。

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。在研习新课标的道路上，安小语文教师一路采撷，一路生长。

　　(安家中心小学供稿 撰稿：胡皓威 摄影：洪磊 编辑：阮林玉 审核：李倩云 )